CLASE DEL 9 de MAYO
Clase
impartida por los compañeros Chema, Esther, Rosario, Sara y Alba.
TIPOS
DE EVALUACIÓN
-Inicial: antes de impartir
la materia para evaluar el nivel del alumno.
-Formativa: evaluación continua, durante todo el curso.
-Sumativa: la calificación se produce al final del periodo educativo. Se da el apto o no apto.
-Formativa: evaluación continua, durante todo el curso.
-Sumativa: la calificación se produce al final del periodo educativo. Se da el apto o no apto.
LA
EVALUACIÓN ARTÍSTICA
La obra maestra: evaluada
por un comité de expertos.
El sistema productivo: evaluar los fallos en el proceso para volver a marcarse unos objetivos.
El sistema productivo: evaluar los fallos en el proceso para volver a marcarse unos objetivos.
LA
EVALUACIÓN SEGÚN LOS DIFERENTES SECTORES
-El
profesor: no solo dar una calificación, sino evaluar, decir al alumno lo bueno
y lo malo, y cómo mejorarlo.
-Los alumnos: suelen ver la evaluación como algo negativo.
-La sociedad: suele ver la educación artística como una asignatura sin importancia, que no les preocupa demasiado.
-Los alumnos: suelen ver la evaluación como algo negativo.
-La sociedad: suele ver la educación artística como una asignatura sin importancia, que no les preocupa demasiado.
EL SIGNIFICADO DE LA EVALUACIÓN : Es
un proceso al final del cual se formulan juicios de valor sobre aspectos
importantes desde el punto de vista educativo.
AREAS DE EVALUACIÓN
Se
establecen cuatro áreas:
Area del contexto
1. Características del alumno: ¿tienen los alumnos aptitudes para estas materias?
2. Características del centro: ¿es adecuado el centro para este tipo de educación? ¿Hay ambiente de trabajo?
3. Características de los profesores: ¿es una persona competente para impartir la materia? ¿sabe la materia? ¿es artista?
Area de la aportación
Son las actividades de aprendizaje que se introducen en un contexto concreto. Los contenidos que necesitamos introducir para conseguir el objetivo propuesto.
Area del proceso
Es la evaluación formativa. Evaluación de los efectos que está produciendo el curriculo mientras se está llevando a cabo con los alumnos.
Area del producto
Se califica el producto final, mediante la conducta final del alumno.
Area del contexto
1. Características del alumno: ¿tienen los alumnos aptitudes para estas materias?
2. Características del centro: ¿es adecuado el centro para este tipo de educación? ¿Hay ambiente de trabajo?
3. Características de los profesores: ¿es una persona competente para impartir la materia? ¿sabe la materia? ¿es artista?
Area de la aportación
Son las actividades de aprendizaje que se introducen en un contexto concreto. Los contenidos que necesitamos introducir para conseguir el objetivo propuesto.
Area del proceso
Es la evaluación formativa. Evaluación de los efectos que está produciendo el curriculo mientras se está llevando a cabo con los alumnos.
Area del producto
Se califica el producto final, mediante la conducta final del alumno.
(EVALUACIÓN,
CALIFICACIÓN Y EXAMEN NO SON LO MISMO)
---TABLA
DE EISNER
Eisner propuso modelos de
cuestionario para realizar por parte de los alumnos, para que evaluaran sus
propios conocimientos.
¿QUÉ
LINEAS DE ACTUACIÓN PODEMOS SEGUIR ?
a) El alumno con respecto a
sí mismo: evaluamos al alumno de forma individual.
b) El alummno con respecto a la clase: valorar con criterios ya pre-establecidos y decidir donde está el límite del aprobado.
c) El alumno con respecto a criterios de evaluación: existencia de unos objetivos que el alumno ya conoce, y unos criterios de evaluación.
b) El alummno con respecto a la clase: valorar con criterios ya pre-establecidos y decidir donde está el límite del aprobado.
c) El alumno con respecto a criterios de evaluación: existencia de unos objetivos que el alumno ya conoce, y unos criterios de evaluación.
¿CÓMO
EVALUAR LOS TRABAJOS RESULTANTES DE LOS OBJETIVOS EXPRESIVOS?
Se plantean conductas muy
importantes que contribuyen a conseguir resultados en la educación artística
muy difíciles de objetivar. Se trata de averiguar qué ha aprendido realizando
esta actividad.
¿QUÉ
EVALUAR?
La
evaluación se debe organizar en torno al "saber ver" y al "saber
hacer".
- Todo lo referente a ideas y sentimientos que originan la obra no lo podemos precisar.
- Lo que sí podemos evaluar son los aspectos formales de la obra, la habilidad técnica, la imaginación y creatividad que el alumno demuestra.
- Todo lo referente a ideas y sentimientos que originan la obra no lo podemos precisar.
- Lo que sí podemos evaluar son los aspectos formales de la obra, la habilidad técnica, la imaginación y creatividad que el alumno demuestra.